PROCESOS DE COMPRENSIÓN
Por problemas de tiempo, no he podido todavía escribir sobre este mundo apasionante de la comprensión. Digo apasionante, porque realmente, me he dado cuenta de que “comprender” exige una serie de procesos tan complejos, que no siempre somos capaces de realizar.
Me gustaría analizar los textos que nos dio Alejandro el primer día que introdujo la comprensión lectora con el modelo de construcción- integración de Kintsch. Vais a ver entonces, si he sido capaz de comprender el texto, es decir, si he sido capaz de realizar inferencias puentes de los textos que he leído, si he realizado inferencias de mis propios conocimientos, si he conectado unas ideas con otras, llegando a las esperadas macroproposiciones, etc.
Como decía al principio, este es un tema apasionante, pero también complicado. Precisamente por eso, quizá me ha llamado la atención. Creo que estamos comprendiendo textos cada día a todas horas. ¡Pobres procesos cognitivos! ¿No estarán saturados?
Hay algunas preguntas que podríamos intentar responder para averiguar qué procesos ponemos en marcha al intentar comprender textos, cómo construimos la comprensión en función del tipo de texto, cuando sabemos que estamos comprendiendo y cuando no, cual es el proceso de comprensión, etc. Intentaré dar respuesta a cada una de estas preguntas, haciendo todas las inferencias de conocimientos que me sean posibles.
Cuando hablamos de un lector experto, supongo que es aquel que es capaz de alcanzar un gran nivel de abstracción de su lectura y es capaz de autorregularse cognitivamente para alcanzar las ideas más relevantes de los textos. Imagino que, nosotros, universitarios, podemos entrar en ese caso, aunque unos más que otros. Esto me parece importante, porque supongo que los procesos que nosotros ponemos en marcha no son los mismos que un niño de 10 años, y más aún, un niño con 10 años con dificultades de comprensión. Por tanto, de aquí en adelante, me pongo en mi propia piel, universitaria, para intentar explicar mis propios procesos de comprensión, ¿de acuerdo?
Creo que no es lo mismo enfrentarnos a un texto sencillo que a uno complicado, es decir, construimos el conocimiento de esos textos implicando procesos también más o menos complejos. Creo que la clave radica en el tipo de inferencias que el lector debe realizar. Si es un texto sencillo para nosotros, imaginemos un cuento infantil, basta con realizar inferencias puente (o anafóricas de las ideas del texto) y pequeñas inferencias de conocimientos guardados en la MLP (ejemplo: si el cuento trata sobre un gato y un ratón, demos saber que son animales, que uno es el cazador y otro la presa, etc.).
Pero si, por el contrario, es un texto complicado, debemos realizar complejos procesos de razonamiento. Primero, quizá debemos releer el texto varias veces. Después, deberemos hacer complejas conexiones entre las diferentes ideas del texto y, gracias a estas conexiones, iremos activando conocimientos previos para integrar nuevamente las ideas de las que habla el texto. Pero esto, todavía, se puede explicar un poco más, según las explicaciones de Kintsch.
Cuando pretendemos leer ese texto supuestamente complicado, se ponen en marcha varios procesos implicados. Primero debemos ser capaces de comprender pequeñas frases, a las que él llama ciclos. Con estos ciclos formamos las ideas o proposiciones elementales del texto. Pero estas ideas aisladas, no tienen ningún sentido, por tanto, debemos ir conectándolas, formando una especie de red de ideas, utilizando las inferencias puente. Pero hay más, estas ideas conectadas también carecen de sentido si no somos capaces de activar ideas que previamente poseemos. Estas ideas previas se van añadiendo a esa “red”, cada vez con más conexiones. Gracias a esta red, formamos las macroproposiciones, que son el conjunto de esas pequeñas ideas que hemos ido elaborando sobre la información más importante del texto. Por último, para que la información no relevante no interfiera en un conjunto coherente de macroproposiciones, demos ser capaces de ir suprimiéndola, formando, al final, una representación mental coherente. ¡Qué magnifica sensación cuando esto ocurre!
Intentaré ahora explicar cuando sabemos que hemos conseguido alcanzar esa representación mental coherente, es decir, cuando sabemos que hemos comprendido. Lo haré en primera persona. Cuando yo me enfrento a un texto complejo, debo ir despacio y eliminando información no relevante. Para ello, subrayo las ideas “importantes del texto”. Una vez realizada la primera lectura, tengo una idea aproximada de la idea general del texto, pero no he podido realizar las suficientes conexiones, como para comprender exactamente, la idea o ideas que nos quiere transmitir la lectura. Por tanto, releo de nuevo, ya conectando unas ideas con otras (inferencias puente) y esas ideas con mis propios conocimientos (inferencias de conocimientos). Si en este momento, siento que la información es coherente, es decir, tengo una sensación de tranquilidad, de entender lo que estoy leyendo, de que está próximo a mis conocimientos, entonces se que estoy comprendiendo. Si, por el contrario, lo que leo no está teniendo ningún sentido para mi, se escapa de mis conocimientos, no soy capaz de hacer conexiones entre lo que leo, etc. , entonces, se que no estoy comprendiendo. Esto actualmente, me ha ocurrido en pocas ocasiones (ya que lo que mayoritariamente leo son textos cercanos a mis conocimientos) pero, una vez intenté leer una novela sobre medicina, con muchos nombres técnicos, que no se explicaban en el texto, por tanto, no era capaz de conectar unas idea con otras. Lo que estaba leyendo no tenía sentido, no podía hacer ninguna representación coherente, por tanto, no era capaz de comprender. Al final, no terminé la novela. Ahí me di cuenta de lo importante que era la comprensión lectora y la cantidad de conocimientos previos que se han de poseer para comprender textos de un cierto nivel.
En la actividad concreta que realizamos en clase, fue curioso el tránsito de un texto a otro. El primero sólo constaba de pequeñas frases. Por tanto, no se tenían que hacer conexiones entre ideas. Eran ideas sueltas e independientes. Sin embargo, en la primera frase, la mayoría de nosotros, entre las que me incluyo, no comprendimos la idea fundamental: ¡sólo había que leer las frases y no ejecutarlas! Creo que ahí influyó nuestros conocimientos previos del trabajo en la Universidad: nos dicen que realicemos algo y rápidamente lo hacemos, sin pensar mucho más.
En el segundo texto, ya debíamos hacer conexiones entre las ideas del texto, puesto que era un texto más o menos largo, aunque era un texto relativamente sencillo. Debíamos hacer inferencias puente y de conocimientos para comprenderlo. En cada párrafo, nos formábamos pequeñas macroproposiciones y, al final, con esa red de pequeñas macroproposiciones, conseguimos elaborar la gran macroproposición para entender la idea principal del texto entre el príncipe y el mago.
El último texto, además de ser más largo, era el más complicado de los tres. En mi caso, fui subrayando, como he dicho anteriormente, para ir suprimiendo la información menos relevante. Así, me fui quedando con ideas importante, que fui conectando poco a poco entre sí. El nivel de abstracción debía ser mayor al igual que nuestros conocimientos previos. Debíamos hacer mayor número de macroproposiciones para llegar a la macroproposición final, teniendo una representación mental coherente de lo que estábamos leyendo.
Ante todo lo dicho, termino como comencé, el mundo de la comprensión de textos es apasionante pero tremendamente complejo. No he sabido contestar o no me atrevo, mejor dicho, si estos procesos son activos o pasivos, conscientes o inconscientes. Yo me inclino más a pensar en que son procesos conscientes, precisamente por esos procesos de autorregulación de carácter metacognitivo, es decir, si no comprendemos un texto que realmente nos interesa preguntamos a algún compañero, buscamos más información, es decir, buscamos activamente las soluciones, pero me gustaría que si alguien lo tiene más claro me lo comunicara, para seguir haciendo mis propias macroproposiciones.
BESITOS
1 comentario
MONSE -